Abstrak
Artikel ini menyelidiki bagaimana strategi kewirausahaan kota dan universitas saling tumpang tindih dengan meneliti strategi sekolah bisnis Prancis untuk berinvestasi di kampus lepas pantai di London, Berlin, dan Barcelona. Dengan mengonseptualisasikan sekolah bisnis sebagai pelaku kewirausahaan yang tidak hanya mengubah pengetahuan menjadi komoditas tetapi juga kota, studi ini menunjukkan bagaimana sekolah bisnis Prancis menggunakan perluasan kampus untuk memanfaatkan reputasi kota-kota ini sebagai ‘pusat’ global untuk keuangan, perusahaan rintisan, dan teknologi. Sambil menerjemahkannya ke dalam upaya nyata dalam menyelaraskan kembali program atau lingkungan belajar dengan reputasi London sebagai ‘kota global’, Berlin sebagai ‘kota kreatif’, dan Barcelona sebagai ‘kota pintar’, strategi ini membawa elemen retorika yang kuat, karena strategi ini tidak terlalu didorong oleh tuntutan aktual dari perusahaan, melainkan oleh ambisi untuk meningkatkan visibilitas di mata mahasiswa internasional yang membayar biaya kuliah dengan menyatukan lembaga dengan imajinasi merek perkotaan yang menarik. Menunjukkan bagaimana eksploitasi komersial citra kota merupakan elemen utama dari investasi kampus cabang sekolah bisnis, studi tersebut menunjukkan artikulasi bermasalah dari kerangka konsumerisme di bidang akademis melalui kampus transnasional yang terutama dipahami sebagai ruang untuk mengonsumsi kota (bukan untuk belajar) dan untuk menghasilkan konsumen (bukan mahasiswa).
Pendahuluan
‘London. Pengalaman Multikultural yang Sesungguhnya. Di Jantung Kota yang Semarak’. (ESCP, 2022b)
‘Berlin. Simbol Kehidupan Eropa dan Pandangan Internasional. Belajar di Salah Satu Kota Paling Inovatif dan Kreatif’. (ESCP, 2022a)
‘Kota kosmopolitan dan semarak, Barcelona saat ini lebih dari sebelumnya berada di garis depan tren, tempat yang menginspirasi dan menarik bagi mahasiswa, peneliti, dan wirausahawan dari seluruh Eropa’. (TBS Education, 2021a)
Meskipun terdengar seperti narasi merek kota, slogan-slogan ini berasal dari materi promosi daring kampus cabang dua sekolah bisnis Prancis di London, Berlin, dan Barcelona. Seperti yang disarankan dalam kutipan pembuka, lokasi perkotaan kampus-kampus tersebut penting bagi proposisi nilai merek lembaga-lembaga tersebut. Penggunaan intensif (dan penyalahgunaan) ekonomi citra telah menjadi strategi utama bagi sekolah-sekolah bisnis yang melayani kelompok mahasiswa yang membayar biaya kuliah yang terus bertambah, terutama mahasiswa internasional (Naidoo dan Pringle, 2014; Vásquez et al., 2017). Sentralitas geografi tempat yang imajinatif dalam keputusan mahasiswa untuk belajar di luar negeri (Beech, 2014) berarti bahwa, seperti kota-kota yang menjual diri mereka sendiri ‘atas penciptaan imajinasi perkotaan yang menarik’ (Harvey, 1989: 13), universitas-universitas yang menghadapi dinamika komersialisasi telah beralih ke imajinasi perkotaan untuk ‘menjual’ diri mereka kepada mahasiswa internasional yang membayar biaya kuliah yang semakin dilihat sebagai konsumen (Beech, 2022). Dengan kata lain, intrusi dinamika pasar dalam bidang akademis berarti bahwa universitas, seperti kota, ‘terpapar pada berbagai bentuk kewirausahaan: meniru kota, mereka diberi peringkat, diklasifikasikan, dan dikompetisikan untuk menarik mahasiswa dan membiayai pembangunannya’ (Vanolo, 2017: 78).
Artikel ini bertujuan untuk memperdalam pemahaman kita tentang tumpang tindih antara strategi kewirausahaan kota dan universitas dengan menyelidiki bagaimana sekolah bisnis memanfaatkan citra kota-kota Eropa melalui investasi di kampus cabang di luar negeri. Hingga saat ini, konseptualisasi hubungan timbal balik antara strategi kompetitif kota dan universitas yang menghadapi dinamika kewirausahaan belum ada. Di sini, saya membahas kesenjangan konseptual ini dengan memajukan konseptualisasi kampus universitas di luar negeri sebagai strategi perluasan spasial yang bertindak atas logika kewirausahaan perkotaan. Awalnya diajukan untuk menganalisis bagaimana—dalam konteks penghematan neoliberal yang lebih besar dan persaingan global antar kota—kota telah berubah menjadi lokasi strategi simbolis (misalnya kampanye pemasaran) dan material (investasi skala perkotaan) untuk ‘memikat’ modal dan orang-orang yang bergerak (Harvey, 1989; Hall dan Hubbard, 1996), kewirausahaan perkotaan adalah lensa yang berguna jika kita ingin memahami bagaimana imajinasi perkotaan komparatif beroperasi sebagai ‘ekonomi yang berdiri sendiri’ (Acuto et al., 2021: 364), membentuk strategi investasi perkotaan di sektor lain yang menghadapi dinamika kewirausahaan, seperti pendidikan. Sebuah konsep multidisiplin, istilah universitas kewirausahaan telah digunakan oleh para sarjana manajemen bisnis dan pendidikan untuk menunjuk paradigma universitas yang sedang berkembang di mana lembaga-lembaga akademik menanggapi perluasan persaingan antar-universitas ke arena global dan pengurangan anggaran pemerintah dengan terlibat dalam kegiatan-kegiatan komersialisasi di luar inti akademis pengajaran dan penelitian, dengan demikian mengkonfigurasi ulang sifat pengetahuan akademis menjadi komoditas yang dapat dikapitalisasi untuk kegiatan-kegiatan yang berorientasi pada laba (Slaughter dan Leslie, 1997; Slaughter dan Rhoades, 2004; Guerrero et al., 2016; Klofsten et al., 2019). Berjalan sebagai entitas swasta yang ditempatkan dengan kuat di luar ranah universitas-universitas yang didanai publik
Secara empiris, saya membahas topik ini dengan melihat strategi investasi kampus cabang sekolah bisnis Prancis di Eropa. Dengan memfokuskan studi kasus di London, Berlin, dan Barcelona, saya bertanya: ‘bagaimana investasi kampus lepas pantai di Eropa tertanam dalam dinamika privatisasi yang lebih besar di sektor sekolah bisnis Prancis?’ dan ‘mengapa, dalam konteks ini, sekolah bisnis Prancis berinvestasi di kampus cabang di kota-kota metropolitan Eropa?’ Fokus pada sekolah bisnis Prancis dimotivasi oleh bukti bahwa lembaga-lembaga ini dalam dekade terakhir semakin bertindak seperti pelaku kewirausahaan (Passant, 2022), menanggapi tekanan pendanaan dengan merancang strategi yang digerakkan oleh pasar, seperti pengembangan kampus cabang (Blanchard, 2009). Di luar bekas koloni Afrika (Bobée dan Kleibert, 2023) dan pusat pendidikan internasional seperti Singapura (Thrift, 2002; Olds, 2007), Eropa—meskipun di bawah radar lanskap kampus lepas pantai (Kleibert, 2023)—merupakan tujuan utama lainnya untuk kampus cabang sekolah bisnis Prancis. Dalam konteks ini, saya fokus pada investasi kampus di London, Berlin, dan Barcelona untuk menggambarkan konsentrasi kampus lepas pantai Prancis di kota-kota metropolitan Eropa dan untuk fokus pada kota-kota dengan lebih dari satu investasi kampus masing-masing.
Artikel ini disusun sebagai berikut. Pertama, saya mengembangkan konseptualisasi perluasan kampus lepas pantai sebagai strategi spasial yang bertindak atas logika kewirausahaan perkotaan. Ini diikuti oleh penyajian hasil empiris berdasarkan triangulasi data antara (a) pemetaan1 kampus cabang Prancis di Eropa, (b) 20 wawancara kualitatif2 yang dilakukan antara tahun 2019 dan 2022 dengan manajer sekolah bisnis dan didukung oleh data yang dikumpulkan dalam laporan tahunan atau laporan evaluasi lembaga (terutama, laporan evaluasi oleh Dewan Tinggi Prancis untuk Evaluasi Penelitian dan Pendidikan Tinggi (Hcéres)) dan, (c) analisis materi pemasaran kampus cabang3. Analisis ini menunjukkan bagaimana sekolah bisnis Prancis menanggapi tekanan pendanaan yang meningkat dengan berinvestasi secara strategis di kampus-kampus di kota-kota metropolitan yang unggul secara ekonomi untuk mengiklankan kedekatan mereka dengan sektor-sektor ekonomi yang berada di garis depan persaingan global, mulai dari keuangan hingga perusahaan rintisan dan teknologi. Meskipun diterjemahkan ke dalam upaya nyata untuk menyelaraskan kembali program atau lingkungan kampus dengan reputasi London sebagai ‘kota global’, Berlin sebagai ‘kota kreatif’ atau Barcelona sebagai ‘kota pintar’, strategi ini juga mengandung unsur retorika yang kuat, karena strategi ini tidak terlalu didorong oleh tuntutan nyata dari perusahaan-perusahaan, melainkan oleh ambisi untuk meningkatkan statistik perekrutan mahasiswa yang membayar biaya kuliah, terutama mahasiswa internasional, melalui pemanfaatan nilai merek dari imajinasi perkotaan yang menggoda. Saya kemudian beralih untuk merenungkan konsekuensi bermasalah yang terkait dengan korporatisasi sekolah bisnis Prancis dan strategi mereka untuk berinvestasi di kampus-kampus cabang Eropa, terutama untuk memberikan premi komersial pada citra kota. Kesimpulan tersebut merangkum kontribusi utama studi dan membuka jalan bagi penelitian lebih lanjut. Mengonseptualisasikan kampus lepas pantai melalui lensa kewirausahaan perkotaan
Berikut ini, saya menggunakan kerangka teoritis kewirausahaan perkotaan untuk mengonseptualisasikan investasi kampus lepas pantai sebagai strategi yang menempatkan ekonomi simbolis kota di pusat investasi spekulatif dalam lingkungan binaan perkotaan.
Pergerakan modal dalam lingkungan binaan perkotaan
Model kampus lepas pantai itu sendiri merupakan strategi kewirausahaan: diatur sebagai layanan perdagangan lintas batas oleh Perjanjian Umum tentang Perdagangan Jasa Organisasi Perdagangan Dunia (Knight, 2006), model ini menunjukkan intrusi kapitalisme ke universitas yang semakin diarahkan seperti perusahaan yang merambah pasar luar negeri melalui pendirian anak perusahaan. Tidak seperti bentuk pendidikan tinggi transnasional (TNE) lain yang tidak memerlukan pendirian infrastruktur fisik baru di luar negeri (misalnya gelar bersama atau pembelajaran jarak jauh), kampus lepas pantai menempatkan lingkungan binaan (kampus) di pusat ambisi ekspansi (Kleibert et al. 2020). Menurut saya, strategi ini tidak dapat dianggap terlepas dari dinamika kewirausahaan yang diamati di kota-kota, di mana lanskap perkotaan dan lingkungan binaan telah menjadi lokasi proses akumulasi modal (Harvey, 1989). Strategi ini menunjukkan bagaimana lingkungan binaan universitas telah berubah menjadi salah satu ‘aliran investasi modal’ (Wood dan Brock, 2015: 796) yang tidak hanya berfungsi untuk mewujudkan kepentingan mereka yang berkecimpung di kota, tetapi juga kepentingan penyedia pendidikan tinggi yang berinvestasi di kota.
Dirancang oleh para pelaku individu sebagai strategi bertahan hidup dalam lingkungan yang sangat kompetitif dan dikembangkan dengan hasil yang tidak jelas, strategi ini selanjutnya menyatu dengan sifat spekulatif dari aktivitas kewirausahaan perkotaan. Para cendekiawan telah menunjukkan bagaimana, yang melibatkan sejumlah besar investasi dalam waktu dan sumber daya keuangan dan dikembangkan dengan hasil yang tidak jelas, investasi kampus cabang merupakan strategi spekulatif yang inheren terkait dengan risiko keuangan dan reputasi, terutama ketika gagal menarik mahasiswa (Kleibert et al. 2020, Kleibert, 2021). Dengan melihat strategi ini melalui lensa kewirausahaan perkotaan, saya mengusulkan untuk merenungkan mobilisasi lingkungan binaan perkotaan dalam proses privatisasi lembaga pendidikan tinggi (HEI) yang direkayasa ulang menjadi lembaga yang mengambil risiko. Faktanya, sementara spekulasi melekat pada usaha kapitalis dan bukan merupakan ciri kewirausahaan, faktor kunci dalam gagasan spekulasi dalam kewirausahaan perkotaan adalah tanggungan risiko oleh para pelaku publik dan intrusi modal swasta yang menyertainya di ranah publik (Harvey, 1989; Wood, 1998). Seperti yang terlihat di Prancis, di mana intrusi dinamika privatisasi di sektor pendidikan tinggi yang biasanya dikenal karena orientasi publiknya (Lauwerier, 2022) telah berjalan seiring dengan meningkatnya porsi pendidikan tinggi dalam transaksi real estat (terutama dengan memprivatisasi sekolah bisnis) (Nunès, 2022), logika spekulasi perkotaan melalui investasi real estat telah menjadi relevan dengan privatisasi universitas (Oh, 2017).
Penciptaan imajinasi perkotaan yang menarik
Namun, bagaimana modal bergerak universitas menjadi tetap di kota-kota? Catatan tentang kewirausahaan perkotaan menunjukkan bahwa ‘mengingat pelebaran peluang lokasi untuk variasi investasi antar tempat menjadi sangat penting’ (Wood, 1998: 121). Oleh karena itu, persaingan antar kota memainkan peran penting dalam memandu arus investasi modal, yang berarti bahwa ‘penjualan kota sebagai lokasi aktivitas sangat bergantung pada penciptaan imajinasi perkotaan yang menarik’ (Harvey, 1989: 13). Berdasarkan hal ini, dapatkah imajinasi perkotaan kota memengaruhi keputusan lokasi investor pendidikan tinggi? Kontribusi sebelumnya telah menunjukkan bagaimana imajinasi tempat membentuk mobilitas di pasar pendidikan tinggi yang mengglobal, namun fokusnya biasanya pada pengaruh kualitas imajinatif tempat pada keputusan mahasiswa internasional untuk belajar di luar negeri (misalnya Beech, 2014; Prazeres et al., 2017). Kurang diketahui tentang bagaimana imajinasi perkotaan membentuk mobilitas penyedia pendidikan tinggi. Namun seperti halnya mahasiswa, proses pengambilan keputusan penyedia pendidikan tinggi dipengaruhi oleh imajinasi geografis (Rottleb, 2024). Ahli geografi ekonomi Kleibert (2021) menunjukkan, misalnya, bagaimana universitas yang digerakkan oleh pasar menggunakan kampus cabang sebagai ‘perbaikan teritorial’ untuk memasuki pasar baru sambil menghindari peraturan teritorial (misalnya dengan menetapkan harga baru untuk gelar yang diberikan kepada mahasiswa asing di negara asal mereka) dan sebagai ‘perbaikan simbolis’ melalui relokasi ke kota-kota yang menawarkan keuntungan reputasi melalui penyatuan merek universitas dengan tempat-tempat tertentu. Produksi simbolis dan diferensiasi antar tempat memang menjadi krusial bagi cara HEI mempromosikan diri mereka di pasar yang mengglobal (Collins, 2014). Tempat-tempat yang (tidak) menyiratkan reputasi dalam konteks ini terkait erat dengan apa yang disebut oleh para ahli geografi perkotaan kritis sebagai ‘hubungan kota-kapitalisme’ (Rossi, 2017: 1), seperti yang terlihat dalam geografi yang tumpang tindih dari universitas ‘kelas dunia’ dan wilayah metropolitan dan kota-kota global yang terkemuka secara ekonomi (Hoyler dan Jöns, 2008). Dipopulerkan oleh praktik pembandingan yang memberi peringkat kota menurut konektivitasnya dalam ‘jaringan kota dunia’ (Taylor et al., 2002) layanan dan perusahaan, imajinasi komparatif kota pada gilirannya menjadi relevan bagi HEI yang bertujuan untuk meningkatkan visibilitas mereka di pasar internasional, terutama sekolah bisnis yang memiliki hubungan dekat dengan dunia korporat (Thrift, 2002). Sejak tahun 2000-an, beberapa sekolah bisnis memang telah berinvestasi di kampus cabang di kota-kota seperti London dan Dubai untuk memanfaatkan reputasi tempat-tempat tersebut sebagai pusat keuangan internasional (IFC) (Hall, 2008). Meskipun diterjemahkan ke dalam upaya nyata untuk menyelaraskan kembali praktik organisasi atau kurikulum dengan layanan keuangan, strategi ini mengandung unsur retorika yang kuat, catat Hall (2008), karena terutama dimotivasi oleh ambisi merek (memanfaatkan ‘pandangan global’ yang disampaikan oleh kedekatan dengan layanan keuangan). Oleh karena itu, dapatkah kampus cabang terutama digunakan untuk memanfaatkan nilai merek kota dan, jika demikian, dengan konsekuensi apa?
Kemenangan citra atas substansi
Gagasan untuk menggunakan kota sebagai merek menggambarkan bagaimana perkotaan telah menyusup ke dalam ‘komoditisasi lanskap pendidikan’ (Collins, 2014: 242). Seperti perusahaan yang menggunakan citra tempat untuk menyatukan produk
Seperti yang ditunjukkan oleh kontribusi baru-baru ini tentang kampus satelit universitas Inggris di London, menempatkan imajiner kota ‘di depan dan di tengah upaya untuk “menjual” kampus kepada calon mahasiswa’ (Brooks dan Waters, 2018: 1) dalam beberapa kasus dapat menjadi tujuan utama investasi kampus cabang. Sejalan dengan pekerjaan sebelumnya yang mencela ‘kesenjangan antara janji pemasaran standar dan realitas pengiriman TNE’ (Sin et al., 2019: 141) atau mediokritas (pabrik gelar asing, monolingualisme bahasa Inggris atau elitisme yang berkembang) dari penyediaan TNE yang didorong secara komersial (Phan, 2017), Brooks dan Waters (2018) menunjukkan bagaimana imajiner London digunakan untuk menggantikan dan mengimbangi sumber daya pedagogis yang lebih rendah, tidak adanya lingkungan kampus yang substantif dan kurangnya pemahaman tentang bagaimana kedekatan yang diiklankan dengan distrik keuangan London diterjemahkan ke dalam istilah material (misalnya peluang kerja). Pengamatan ini membuka pintu untuk mempertanyakan bagaimana investasi kampus cabang, seperti investasi lain dalam lingkungan binaan perkotaan yang didorong oleh agenda neoliberal dan mencerminkan ‘kemenangan citra atas substansi’ (Harvey, 1989: 14), dapat memprioritaskan peningkatan dan instrumentalisme terkait citra daripada masalah pendidikan. Dinamika pemalsuan merek dan fokus umum pada kinerja daripada kualitas intrinsik mungkin sangat menonjol di sekolah bisnis, karena orientasi korporat yang blak-blakan dari lembaga-lembaga ini (Naidoo dan Pringle, 2014; Benner, 2017). Berikut ini, saya lebih lanjut merenungkan tentang (penyalahgunaan) praktik pemasaran yang intensif di HEI melalui refleksi kritis tentang strategi kampus lepas pantai sekolah bisnis Prancis di London, Berlin, dan Barcelona.
Memanfaatkan ibu kota negara-negara Eropa
Saya mulai dengan menempatkan kampus lepas pantai Prancis di kota-kota Eropa dalam konteks privatisasi sektor sekolah bisnis Prancis yang lebih luas. Saya kemudian beralih menganalisis bagaimana, dalam konteks ini, sekolah bisnis Prancis bertujuan untuk meningkatkan visibilitas merek internasional dengan menyelaraskan kembali proposisi nilai kampus mereka dengan imajinasi perkotaan komparatif global kota-kota Eropa, mulai dari ‘kota global’ hingga ‘kota kreatif’ dan ‘kota pintar’.
Menempatkan kampus lepas pantai Prancis dalam dinamika privatisasi yang lebih besar
Dengan 15 kampus yang sudah mapan (12 di antaranya masih beroperasi), Eropa merupakan tujuan utama bagi kampus lepas pantai Prancis, yang terkonsentrasi di ibu kota dan kota-kota besar Eropa Barat (lihat Tabel 1). Investasi kampus di Eropa telah didorong oleh berbagai jenis HEI yang semuanya bertujuan untuk memberikan gelar bisnis dan manajemen. Sebagian besar dari mereka adalah sekolah bisnis yang didirikan pada abad kesembilan belas dan kedua puluh oleh para pengusaha dan pebisnis di tingkat regional. Lembaga-lembaga ini secara tradisional beroperasi di bawah naungan Kamar Dagang dan Industri (CCI) regional yang, hingga saat ini, mereka menerima dana publik yang dikumpulkan melalui pajak perusahaan (Blanchard, 2009). Keterkaitan lembaga-lembaga ini dengan CCI terlihat dari peran aktif yang dimainkan CCI dalam mendirikan kampus-kampus cabang pertama di Eropa pada akhir abad ke-20, biasanya sebagai respons terhadap proses politik pembangunan Eropa yang lebih besar. Misalnya, jaringan kampus Eropa dari École Supérieure de Commerce de Paris (ESCP) secara historis didirikan dengan dukungan CCI Paris (ESCP, 2022 ).
Sekolah bisnis Prancis dalam persaingan global: lebih banyak bisnis, lebih sedikit sekolah
Analisis ini menyelidiki alasan yang memandu investasi kampus sekolah bisnis Prancis di London, Berlin, dan Barcelona. Analisis ini menunjukkan bagaimana sekolah bisnis Prancis menggunakan investasi kampus di kota-kota metropolitan Eropa sebagai strategi untuk menghindari tekanan pendanaan dengan memanfaatkan modal reputasi lokasi-lokasi ini sebagai ‘pusat’ bagi sektor-sektor ekonomi yang terlihat (dari keuangan hingga perusahaan rintisan dan teknologi). Seperti yang disampaikan oleh seorang dekan asosiasi, tidak seperti investasi kampus di belahan dunia lain—misalnya kawasan Teluk Arab atau Asia Tenggara, tempat sekolah bisnis memperoleh keuntungan dari dukungan (finansial) negara tuan rumah yang merancang strategi pusat pendidikan internasional yang eksplisit (misalnya Singapura, lihat Olds, 2007)—investasi kampus di Eropa terutama didorong oleh prospek memperoleh keuntungan finansial dari nilai reputasi kota. Geografi perkotaan yang tidak merata muncul dari dinamika kewirausahaan ini, karena hal ini menyebabkan konsentrasi kampus di kota-kota dengan peran sentral dalam ekonomi global. Tumpang tindih antara geografi reputasi universitas dan geografi kota metropolitan yang unggul secara ekonomi (Hoyler dan Jöns, 2008) dengan demikian menjadi masalah bagi sekolah bisnis Prancis yang menghadapi tekanan pendanaan, yang pada gilirannya menunjukkan hubungan timbal balik antara geografi perkotaan yang tidak merata akibat kapitalisme global dan geografi universitas yang digerakkan pasar, terutama sekolah bisnis.
Lebih dari sekadar simbolis, ibu kota reputasi kota-kota Eropa sebagai ‘pusat’ bagi sektor-sektor ekonomi yang terlihat secara global di garis depan persaingan global secara strategis dimobilisasi oleh sekolah bisnis Prancis dalam pengembangan program dan lingkungan belajar baru yang menguntungkan yang dipasarkan karena keselarasannya dengan reputasi London sebagai ‘kota global’ (misalnya program keuangan dan ruang perdagangan tiruan di kampus), Berlin sebagai ‘kota kreatif’ (misalnya program inovasi dan inkubator di kampus) atau Barcelona sebagai ‘kota pintar’ (misalnya program digitalisasi dan kampus yang ‘bertanggung jawab terhadap lingkungan’). Dinamika ini menunjukkan kecenderungan sekolah bisnis untuk merespons dinamika persaingan yang semakin ketat dengan bertindak ‘lebih seperti bisnis dan lebih sedikit sekolah’ (Gioia dan Corley, 2002: 109), yang dalam praktik organisasinya lebih dekat dengan dunia korporat daripada dengan dunia akademis dengan mengiklankan diri mereka dengan gagasan kedekatan spasial dengan perusahaan global. Namun, seperti yang dicatat oleh Hall (2008: 38), ‘sedikit sinisme diperlukan dalam mempertimbangkan perubahan material yang sebenarnya di balik retorika’ sekolah bisnis yang menggunakan kedekatan spasial dengan layanan keuangan terutama sebagai peluang merek. Faktanya, manajer sekolah bisnis memotivasi strategi mereka bukan sebagai respons terhadap tuntutan aktual perusahaan lokal, melainkan sebagai cara untuk meningkatkan visibilitas merek di mata calon mahasiswa yang membayar biaya kuliah, terutama mahasiswa internasional. Merefleksikan bagaimana, ketika persaingan semakin ketat, sekolah bisnis mengalihkan sumber daya mereka dari peningkatan pengajaran substantif atau kualitas intrinsik ke manajemen dan kinerja citra (Gioia dan Corley, 2002), menempatkan premi komersial pada citra kota semakin penting bagi sekolah bisnis Prancis dan tampaknya, dalam beberapa kasus, merupakan tujuan utama investasi kampus. Misalnya, sambil memanfaatkan ‘prestise pendidikan perkotaan’ (Collins, 2014: 242) yang disampaikan oleh lokasi cabang di kota metropolitan Eropa, beberapa kampus tidak banyak berhubungan dengan tempat belajar yang bergengsi. Seperti yang terungkap selama kunjungan kampus, beberapa beroperasi di fasilitas seperti kantor kecil yang tidak memiliki layanan yang diharapkan dari kampus universitas tradisional (perpustakaan, ruang belajar atau kantin). Lebih jauh, sejauh mana harapan utilitas profesional yang terkait dengan gelar pendidikan bisnis (lihat Benner, 2017) diterjemahkan ke dalam istilah material tampak lemah, karena kedekatan dengan perusahaan diiklankan terutama dalam hal spasial daripada dalam hal praktis. Dengan kata lain, seiring meningkatnya persaingan dan berkurangnya pendanaan publik, godaan untuk menghabiskan sumber daya yang berharga pada proyeksi merek (selektif) dan bukan pada tujuan pendidikan menjadi lebih kuat bagi sekolah bisnis. Penting untuk lebih jauh mengeksplorasi konsekuensi dari tindakan tersebut, khususnya dalam konteks litigasi di mana siswa menganggap diri mereka sebagai pelanggan yang membayar (Naidoo dan Pringle, 2014).
Kesimpulan
Tujuan artikel ini adalah untuk menyelidiki dinamika kewirausahaan yang tumpang tindih antara kota-kota dan universitas yang digerakkan oleh pasar dengan melihat strategi sekolah bisnis Prancis untuk berinvestasi di kampus-kampus lepas pantai di London, Berlin, dan Barcelona. Dengan mengonseptualisasikan sekolah bisnis sebagai pelaku kewirausahaan yang tidak hanya mengubah pengetahuan menjadi komoditas tetapi juga kota-kota dengan berinvestasi di kampus-kampus di luar negeri, analisis tersebut menanyakan: ‘bagaimana investasi kampus lepas pantai Prancis di Eropa tertanam dalam dinamika privatisasi yang lebih besar?’ dan ‘mengapa, dalam konteks ini, sekolah bisnis Prancis berinvestasi di kampus-kampus cabang di kota-kota metropolitan Eropa?’ Temuan tersebut menunjukkan bagaimana sekolah bisnis Prancis menanggapi tekanan pendanaan yang meningkat dengan secara strategis mendirikan kampus-kampus di kota-kota metropolitan yang unggul secara ekonomi untuk mengiklankan diri mereka pada reputasi lokasi-lokasi ini sebagai ‘pusat’ bagi sektor-sektor ekonomi yang berada di garis depan persaingan global, mulai dari keuangan hingga kreativitas dan perusahaan rintisan/teknologi. Lebih dari sekadar simbolis, strategi ini memiliki implikasi praktis karena reputasi London sebagai ‘kota global’, Berlin sebagai ‘kota kreatif’, atau Barcelona sebagai ‘kota pintar’ dimobilisasi untuk merasionalisasi pilihan lokasi, pengembangan program, atau lingkungan belajar kampus itu sendiri. Namun, sejauh mana strategi ini diterjemahkan menjadi lebih dari sekadar eksploitasi citra yang didorong secara komersial masih lemah, karena pendorong utama investasi ini adalah kebutuhan untuk meningkatkan visibilitas merek dan meningkatkan statistik perekrutan mahasiswa yang membayar biaya, terutama mahasiswa internasional.
Tidak seperti universitas yang didanai publik, sekolah bisnis beroperasi sebagai pertanda model komersialisasi yang sangat menonjol dalam pendidikan tinggi (Benner, 2017). Dengan memfokuskan studi pada lembaga-lembaga ini, analisis tersebut memberikan wawasan baru tentang konsekuensi bermasalah yang terkait dengan intrusi rasionalitas korporat ke dalam HEI yang semakin bertindak seperti perusahaan. Sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa universitas yang digerakkan oleh pasar mengorbankan kualitas pendidikan untuk mengeksploitasi citra kota saat berinvestasi di kampus cabang (Brooks dan Waters, 2018), temuan tersebut secara khusus menunjukkan bagaimana citra dan instrumentalisme ekonomi semakin penting bagi sekolah bisnis Prancis dalam konteks privatisasi dan tampaknya, dalam beberapa kasus, lebih diutamakan daripada substansi akademis. Termotivasi, seperti strategi kewirausahaan perkotaan lainnya, dengan memikat modal (dalam hal ini, mahasiswa yang membayar biaya), investasi perkotaan ini mengarah pada artikulasi kerangka konsumerisme di sektor sekolah bisnis Prancis melalui pengembangan kampus cabang yang dipahami terutama sebagai ruang untuk mengonsumsi kota (bukan untuk belajar) dan untuk menghasilkan konsumen (bukan mahasiswa). Secara teoritis, penelitian ini memperluas kewirausahaan perkotaan sebagai kerangka kerja yang, di luar geografi politik perkotaan, ‘mencakup berbagai isu yang relevansinya lebih luas dalam geografi perkotaan kontemporer’ (Hall dan Hubbard, 1996: 154). Hal ini secara khusus menggambarkan bagaimana dinamika yang lebih besar yang difasilitasi oleh peralihan ke kewirausahaan di kota-kota menyusup ke sektor kapitalis lainnya (Wood, 1998), termasuk pendidikan tinggi. Pertama, penelitian ini menunjukkan bagaimana logika spekulasi perkotaan telah menyusup ke dalam strategi komersialisasi universitas yang menggunakan investasi modal di lingkungan binaan sebagai ‘perbaikan’ (Kleibert, 2021) terhadap tekanan pendanaan. Kedua, temuan tersebut menggambarkan bagaimana imajinasi komparatif kota tidak hanya memberi makan strategi kewirausahaan kota (Acuto et al., 2021) tetapi juga universitas yang sama-sama menghadapi dinamika kewirausahaan, saat mereka bersaing untuk mendapatkan mahasiswa, pendanaan, dan visibilitas dalam pemeringkatan (lihat Vanolo, 2017). Ketiga, temuan tersebut menunjukkan bagaimana—seperti kota yang menjual diri mereka sendiri ‘atas penciptaan imajinasi perkotaan yang menarik’ (Harvey, 1989: 13)—universitas menggunakan perluasan spasial untuk memberikan premi komersial pada citra kota, dalam beberapa kasus dengan mengorbankan substansi. Dengan melibatkan pemikiran baru tentang hubungan antara dinamika kewirausahaan di kota-kota dan strategi kewirausahaan sekolah bisnis, penelitian ini membuka pintu untuk penelitian lebih lanjut tentang topik yang selama ini kurang dipelajari ini. Dampak lokasi cabang di kota-kota metropolitan pada lintasan lulusan dapat dipelajari lebih lanjut. Pekerjaan sebelumnya telah menunjukkan bahwa lokasi geografis universitas di wilayah metropolitan meningkatkan kecenderungan lulusan untuk terlibat dalam kegiatan kewirausahaan lokal setelah lulus (misalnya Klofsten et al., 2019). Dengan melihat lintasan lulusan, pekerjaan masa depan dapat mempertanyakan implikasi praktis dari strategi sekolah bisnis untuk pengembangan bisnis baru di kota-kota tempat kampus mereka beroperasi. Selain itu, fokus penelitian pada kampus lepas pantai di kota-kota metropolitan—dimotivasi oleh konsentrasi investasi di lokasi tersebut—baik mengabaikan dan mengungkapkan tidak adanya tempat-tempat tertentu dari strategi ekspansi spasial universitas yang digerakkan oleh pasar
