ABSTRAK
Penelitian ini meneliti pandangan Generasi Z di Turki tentang pembangunan berkelanjutan dalam kerangka Agenda 2030 Perserikatan Bangsa-Bangsa dan Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs). Penelitian ini membahas kesenjangan kritis dengan berfokus pada bagaimana kaum muda Turki memandang dan terlibat dengan tujuan keberlanjutan global ini. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif, dengan melakukan wawancara mendalam dengan 15 peserta dari berbagai disiplin akademis. Dengan menggunakan analisis tematik, tema dan pola utama diidentifikasi dari data wawancara, yang dianalisis menggunakan perangkat lunak analisis kualitatif MAXQDA-24. Temuan utama menunjukkan kesadaran sedang tentang SDGs di antara para peserta, dengan fokus pada pendidikan yang berkualitas, kesetaraan gender, dan pemberantasan kemiskinan. Namun, hambatan seperti ketidaksadaran sosial, ketidakmampuan pemerintah, dan tantangan ekonomi dianggap sebagai hambatan. Kurangnya kesempatan keterlibatan kaum muda dan dukungan pemerintah yang tidak memadai juga menjadi hambatan. Dalam konteks ini, penelitian di masa mendatang dapat memperluas sampel untuk mencakup kelompok kaum muda yang lebih beragam di Turki dan mengadopsi pendekatan penelitian metode campuran untuk memberikan perspektif yang lebih komprehensif. Lebih jauh lagi, pandangan kaum muda di Turki tentang pembangunan berkelanjutan dapat diperkaya melalui studi interdisipliner.
1 Pendahuluan
Studi ini meneliti perspektif Generasi Z di Turki mengenai pembangunan berkelanjutan, dengan fokus pada konteks Agenda 2030. Ketika dunia berupaya mencapai SDGs Perserikatan Bangsa-Bangsa pada tahun 2030, menjadi penting untuk memahami bagaimana Gen Z Turki memandang dan terlibat dengan tujuan-tujuan ini. Mencapai tujuan-tujuan ini menuntut tidak hanya perencanaan yang masuk akal dan kontrol sumber daya yang berguna tetapi juga dukungan masyarakat. Dalam konteks ini, keterlibatan aktif kaum muda sangat penting. Kaum muda bukan hanya penggerak perubahan saat ini, tetapi mereka akan menjadi pengurus masa depan, dan kelompok usia inilah yang paling banyak berkontribusi pada saat langkah-langkah praktis telah diambil untuk implementasi praktik-praktik berkelanjutan yang realistis di lapangan dan pencapaian tujuan-tujuan global dalam jangka panjang.
Masalah dalam semua ini ada dua. SDG menyediakan kerangka kerja yang komprehensif untuk mengatasi tantangan global; namun, keberhasilan implementasinya sangat bergantung pada dukungan, pemahaman, dan tindakan lokal. Turki adalah negara yang mencakup beberapa konteks geopolitik dan budaya di mana melibatkan kaum mudanya, terutama Gen Z, sangat penting untuk memastikan keberlanjutan inisiatif keberlanjutan. Terlepas dari fakta ini, hanya sedikit penelitian yang merujuk pada persepsi dan pengalaman Generasi Z tentang pembangunan berkelanjutan dan/atau SDG yang sebelumnya telah dibahas secara mendalam dengan memanfaatkan sudut pandang mereka yang kompeten dari masyarakat Turki.
Literatur yang ada tentang pembangunan berkelanjutan dan partisipasi pemuda terutama berfokus pada tren global atau konteks Barat. Misalnya, Kušljić ( 2022 ) menyelidiki pengetahuan kaum muda tentang pembangunan berkelanjutan di Kabupaten Brod-Posavina, Kroasia, sementara Seva-Larrosa et al. ( 2023 ), Westerman et al. ( 2021 ), Bebbington dan Unerman ( 2018 ), Owens ( 2017 ), dan Lozano et al. ( 2015 ) meneliti persepsi mahasiswa tentang pembangunan berkelanjutan. Dalam konteks Turki, Çetin et al. ( 2020 ) membahas sikap lingkungan mahasiswa, dan Kavaz dan Öztoprak ( 2019 ) melakukan studi tentang kesadaran pembangunan berkelanjutan dan kepekaan lingkungan. Namun, studi-studi ini tidak secara khusus menargetkan Generasi Z atau belum memberikan pemeriksaan tematik yang komprehensif tentang pandangan mereka tentang berbagai masalah pembangunan berkelanjutan. Berbeda dengan penelitian-penelitian ini, yang berfokus pada ukuran kuantitatif sikap dan persepsi, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk mengeksplorasi pemahaman dan pemikiran Generasi Z melalui wawancara mendalam dan individual. Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk memberikan kontribusi metodologis pada literatur yang ada dengan memberikan pemahaman yang bernuansa tentang perspektif Generasi Z tentang pembangunan berkelanjutan.
Selain membahas kurangnya penelitian kualitatif yang berfokus pada persepsi Generasi Z Turki tentang pembangunan berkelanjutan, studi ini juga bertujuan untuk berkontribusi pada pemahaman konseptual tentang bagaimana kaum muda berinteraksi dengan keberlanjutan pada tingkat sadar dan tidak sadar. Dua konsep analitis utama mendasari studi ini: “keterlibatan kaum muda” dan “ketidaksadaran sosial”. Sementara keterlibatan kaum muda mengeksplorasi bagaimana kaum muda secara aktif dan sengaja berpartisipasi dalam upaya keberlanjutan, konsep ketidaksadaran sosial menyoroti asumsi masyarakat yang mendasarinya dan model mental kolektif yang dapat membentuk persepsi dan perilaku Gen Z—sering kali tanpa kesadaran eksplisit mereka. Bersama-sama, konsep-konsep ini memungkinkan pemahaman yang lebih berlapis dan komprehensif tentang faktor-faktor kompleks yang memengaruhi bagaimana Generasi Z di Turki berhubungan dengan tujuan Agenda 2030.
Dalam penelitian ini, istilah keterlibatan pemuda merujuk pada keterlibatan aktif dan sadar kaum muda dalam mencapai SDGs. Dari perspektif praktis, keterlibatan pemuda mencakup proses di mana individu muda memperoleh pengetahuan tentang isu-isu keberlanjutan, berpartisipasi dalam inisiatif sipil, mengadopsi perilaku yang mempromosikan keberlanjutan, dan memainkan peran aktif dalam merumuskan kebijakan keberlanjutan (Riemer et al. 2014 ). Dalam kerangka ini, keterlibatan pemuda bukan hanya tentang kesadaran pasif tetapi tentang bertindak dan berkontribusi pada upaya kolektif yang ditujukan untuk tujuan keberlanjutan. Riemer et al. ( 2014 ) menyoroti beberapa elemen penting untuk keterlibatan pemuda yang sukses: (I) Merancang kegiatan keterlibatan pemuda dengan cara yang bermakna dan efektif yang membuat kaum muda merasa dihargai. (II) Menyusun program untuk mendorong partisipasi pemuda pada tingkat emosional, kognitif, dan perilaku. (III) Menangani faktor-faktor tingkat individu, sosial, dan sistem untuk mendorong dan mempertahankan partisipasi pemuda. (IV) Mengidentifikasi hambatan potensial untuk partisipasi sebelumnya, seperti kurangnya waktu, ketidakpedulian, atau program yang tidak menarik bagi kaum muda, dan mengembangkan strategi untuk mengatasi hambatan ini. (V) Mengevaluasi dampak partisipasi pada tingkat individu, sosial, sistemik, dan lingkungan.
Dalam konteks Generasi Z di Turki, keterlibatan pemuda telah diperluas melampaui model partisipasi tradisional untuk mencakup aktivisme media sosial, peningkatan kesadaran melalui platform digital, dan kegiatan kewirausahaan yang berfokus pada keberlanjutan. Dalam kerangka penelitian ini, metrik yang digunakan untuk menilai keterlibatan pemuda meliputi hal-hal berikut: tingkat pengetahuan tentang isu keberlanjutan, integrasi perilaku yang berfokus pada keberlanjutan ke dalam kehidupan sehari-hari, partisipasi aktif dalam inisiatif keberlanjutan, dan upaya untuk memengaruhi para pengambil keputusan tentang isu keberlanjutan. Metrik ini telah digunakan dalam desain pertanyaan wawancara dan dalam proses analisis tematik.
Konsep lain yang dibahas dalam penelitian ini, ketidaksadaran sosial mengacu pada proses ketidaksadaran kolektif dalam persepsi dan tindakan masyarakat terhadap SDGs. Seperti yang dikonseptualisasikan oleh Weinberg ( 2007 ), ketidaksadaran sosial mencakup asumsi, nilai, dan skema kognitif yang dianut oleh anggota masyarakat tetapi tidak diungkapkan secara eksplisit. Dalam konteks keberlanjutan, ketidaksadaran sosial mencakup pandangan dunia dan pola perilaku yang dianut bersama tetapi jarang dipertanyakan atau dikritik yang berkontribusi terhadap kelanjutan pola konsumsi dan produksi yang tidak berkelanjutan (Gifford 2011 ). Dalam penelitian ini, ketidaksadaran sosial telah dioperasionalkan untuk mengidentifikasi faktor-faktor budaya, sosial, dan ekonomi yang membentuk persepsi Generasi Z tentang SDGs, yang umumnya tidak mereka sadari.
Dalam konteks penelitian, ketidaksadaran sosial dianalisis melalui kurangnya kesadaran peserta wawancara mengenai akar penyebab masalah keberlanjutan, kapasitas mereka untuk mengenali hambatan struktural dalam mencapai tujuan keberlanjutan, dan kemampuan mereka untuk mengevaluasi secara kritis norma-norma sosial yang menormalkan gaya hidup yang tidak berkelanjutan. Pendekatan ini memungkinkan pemahaman yang lebih komprehensif tentang faktor budaya dan struktural yang mendalam yang membentuk persepsi Generasi Z tentang keberlanjutan. Lange ( 2004 ) berpendapat bahwa ketidaksadaran sosial seperti itu dalam pendidikan keberlanjutan harus ditangani melalui pendekatan pembelajaran transformatif, yang sejalan dengan tujuan penelitian kami untuk mengembangkan rekomendasi untuk komunikasi SDGs yang lebih efektif dengan Generasi Z.
Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi kesenjangan dalam literatur dengan memberikan analisis tematik yang mendalam tentang pandangan Generasi Z tentang pembangunan berkelanjutan di Turki. Analisis kami berupaya untuk memberikan pemahaman yang komprehensif tentang bagaimana Generasi Z Turki mengonseptualisasikan keberlanjutan. Dengan menjelaskan bagaimana aspirasi global ini ditafsirkan dan diinternalisasi di tingkat lokal, kami memperoleh pemahaman yang lebih bernuansa tentang pembangunan berkelanjutan melalui pemeriksaan kategori mikropolitik ini dalam konteks nasional tertentu. Signifikansi penelitian ini terletak pada kemampuannya untuk menghubungkan perspektif pemuda di tingkat lokal dengan kerangka kerja keberlanjutan global, sehingga menawarkan wawasan berbasis penelitian untuk perumusan kebijakan dan inisiatif pendidikan.
Bagi audiens yang dituju—para pembuat kebijakan, pendidik, dan praktisi keberlanjutan di Turki—penelitian ini memiliki signifikansi yang sangat penting. Generasi Z tidak hanya mewakili tenaga kerja masa depan tetapi juga kelompok calon pemimpin yang siap memajukan agenda pembangunan berkelanjutan. Mengembangkan pemahaman tentang cara mereka berpikir dan bertindak tentang topik terkait keberlanjutan adalah kunci untuk merancang intervensi yang dapat digunakan untuk mencapai SDG serta kemajuan berkelanjutan setelah tahun 2030.
1.1 Tujuan Penelitian Dapat Dibagi Menjadi Tiga Komponen Utama
Untuk mengkaji dan membedah perspektif Generasi Z terhadap pembangunan berkelanjutan di Turki, hal ini akan melibatkan penjelasan tentang bagaimana Gen Z di Turki “membaca” SDGs, serta batasan pembacaan tersebut.
Untuk mengungkap tema dan model perspektif tersebut guna membandingkannya dengan wacana keberlanjutan global dan mengidentifikasi potensi persamaan dan perbedaan, penelitian ini akan memberikan bukti empiris terhadap jawaban atas pertanyaan: apa saja persamaan dan kesenjangan dalam kemauan, pengetahuan, dan perilaku Generasi Z terhadap isu-isu berkelanjutan, beserta interpretasi mereka terhadap topik yang dipilih?
Untuk mengembangkan rekomendasi empiris dan praktis untuk melibatkan Generasi Z di Turki dalam inisiatif pembangunan berkelanjutan.
Untuk lebih memahami perspektif dan motivasi kaum muda, penelitian ini menggunakan desain penelitian tematik untuk mengeksplorasi dan menganalisis pandangan individu muda tentang pembangunan berkelanjutan. Metode ini mengatur dan mengembangkan kategori dengan menyederhanakan atau menyediakan tema abstrak yang dapat digunakan untuk menemukan data sebagai cara memahami bagaimana kaum muda memahami prinsip-prinsip keberlanjutan. Dengan demikian, metode ini menghasilkan wawasan yang berguna tentang pengembangan strategi potensial untuk melibatkan dan memobilisasi kaum muda secara efisien guna berkontribusi terhadap tujuan global. Dalam konteks ini, 15 partisipan diwawancarai secara mendalam sebagai bagian dari penelitian ini. Data yang dikumpulkan dari wawancara ini dianalisis menggunakan perangkat lunak analisis data kualitatif MAXQDA-24.
2 Pembangunan Berkelanjutan dan Evolusi Historisnya
Inti dari keberlanjutan adalah gagasan bahwa keputusan saat ini harus mendukung potensi untuk mempertahankan atau meningkatkan standar hidup di masa mendatang. Keberlanjutan menunjukkan bahwa sistem ekonomi kita harus dikelola sehingga saat kita hidup dari hasil sumber daya kita, generasi mendatang dapat hidup sama baiknya atau lebih baik dari kita. Konsep pembangunan berkelanjutan muncul dari kekhawatiran tentang penggunaan sumber daya alam dan lingkungan yang berlebihan. Diskusi awal difokuskan pada keterbatasan lingkungan fisik terhadap kegiatan ekonomi, menyimpulkan bahwa lingkungan harus digunakan dengan cara yang memungkinkan spesies dan ekosistem memperbarui diri tanpa batas (Anand dan Sen 2000 , 2033–2034).
Tekanan pada lingkungan dan sumber daya alam yang disebabkan oleh peningkatan produksi yang dipercepat oleh Revolusi Industri, peningkatan pesat populasi dunia, dan masalah lingkungan yang disebabkan oleh tekanan-tekanan ini hanya dipertimbangkan pada tahun 1970-an. Dimulai pada tahun 1970-an, semakin banyak suara yang menarik perhatian pada kemerosotan keseimbangan alam dunia—yang disebabkan oleh manusia (Sevinç 2013 , 1). Pada tahun 1980-an, kecurigaan yang wajar tumbuh bahwa kita menciptakan masalah-masalah lain, seperti polusi laut, penipisan ozon, penggundulan hutan, kekurangan air minum, perubahan iklim, dan kontaminasi kimia. Pada titik ini, masalah lingkungan mulai dilihat sebagai masalah sistemik, dan dikemukakan bahwa sistem ekonomi perlu diubah karena ketidaksesuaiannya dengan keseimbangan ekologi (Bermejo et al. 2010 , 13).
Pertemuan global pertama tentang pengelolaan sumber daya lingkungan adalah Konferensi Stockholm Perserikatan Bangsa-Bangsa pada tahun 1972. Pertemuan tersebut, yang mempertemukan negara-negara dengan berbagai tingkat pembangunan, difokuskan pada ‘lingkungan’. Di akhir konferensi, pentingnya perlindungan lingkungan untuk generasi mendatang ditekankan, dan Program Lingkungan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNEP) diadopsi (Scott dan Gough 2003 , 12). Konsep ‘pembangunan berkelanjutan’ pertama kali didefinisikan sebagai “Pembangunan yang memenuhi kebutuhan saat ini, tanpa mengorbankan kemampuan generasi mendatang untuk memenuhi kebutuhan mereka sendiri” dalam Laporan Brundtland yang disiapkan oleh Komisi Dunia untuk Lingkungan dan Pembangunan pada tahun 1987. Dalam kerangka ini, Laporan Brundtland terutama menetapkan tiga tujuan berikut (McChesney 1991 , 4):
“Meneliti kembali isu-isu kritis lingkungan hidup dan pembangunan serta merumuskan usulan tindakan yang inovatif, konkret, dan realistis untuk mengatasinya;”
Memperkuat kerja sama internasional di bidang lingkungan hidup dan pembangunan serta menilai dan mengusulkan bentuk-bentuk kerja sama baru yang dapat keluar dari pola-pola yang ada dan dapat memengaruhi kebijakan dan kegiatan ke arah perubahan yang dibutuhkan;
Meningkatkan tingkat pemahaman dan komitmen untuk bertindak di pihak individu, organisasi sukarela, bisnis, lembaga, dan pemerintah (McChesney 1991 , 2).
Rio de Janeiro, Brasil, pada tanggal 3–14 Juni 1992, merupakan salah satu pertemuan paling penting dalam hal pengembangan konsep pembangunan berkelanjutan. Prinsip 1 Konferensi tersebut menyatakan, “Manusia merupakan pusat perhatian untuk pembangunan berkelanjutan. Mereka berhak atas kehidupan yang sehat dan produktif yang selaras dengan alam” (Perserikatan Bangsa-Bangsa 1993 , 3). Dengan Konferensi ini, cakupan konsep pembangunan berkelanjutan telah meluas secara signifikan, dan telah memperoleh tempat dalam bidang studi banyak disiplin ilmu. Selain itu, konsep ‘kemitraan global’ masuk ke dalam program dalam rencana aksi Agenda 21 yang diadopsi pada Konferensi tersebut. Dengan konsep ini, pemahaman tradisional tentang tata kelola di seluruh dunia telah mulai memberi jalan kepada pendekatan baru yang didasarkan pada partisipasi dan kemitraan, yang disebut sebagai ‘tata kelola’. Dalam cakupan pendekatan baru ini, pemerintah daerah, organisasi masyarakat sipil, dan aktor lokal lainnya telah mulai dianggap sebagai mitra pemerintah pusat dan masyarakat internasional (Strange dan Bayley 2008 , 28).
Konferensi Perserikatan Bangsa-Bangsa tentang Lingkungan Hidup dan Pembangunan, yang diadakan di “KTT Pembangunan Berkelanjutan Dunia” diadakan di Johannesburg pada bulan Agustus 2002 untuk menindaklanjuti hasil-hasil Konferensi Rio dan untuk menyelaraskan upaya-upaya negara-negara untuk mencapai tujuan-tujuan mereka dalam hal ini (Günindi Ersöz 2003 ). Salah satu syarat utama untuk pembangunan berkelanjutan adalah partisipasi kelompok-kelompok sosial dasar dalam proses-proses pengambilan keputusan pada skala yang paling luas. Untuk memastikan bahwa kelompok-kelompok sosial yang kritis ini mendapat informasi tentang isu-isu yang menjadi perhatian mereka dan untuk memfasilitasi kontribusi mereka terhadap proses-proses ini, perwakilan dari perempuan, pekerja, petani, anak-anak dan pemuda, masyarakat adat, kelompok-kelompok ilmu pengetahuan dan teknologi, pemerintah daerah, bisnis dan industri, dan organisasi-organisasi non-pemerintah berpartisipasi dalam KTT tersebut sebagai kelompok-kelompok sosial yang kritis. Semua kelompok sosial membawa ke diskusi-diskusi KTT yang mencerminkan pandangan-pandangan mereka. Setelah KTT tersebut, pemerintah-pemerintah berkomitmen untuk melakukan tindakan-tindakan dalam lima bidang utama: Air, Energi, Kesehatan, Pertanian, dan Keanekaragaman Hayati (Günindi Ersöz 2003 ).
Konferensi Perserikatan Bangsa-Bangsa tentang Pembangunan Berkelanjutan (KTT Rio + 20), yang berlangsung di Rio de Janeiro, Brasil dari 20–22 Juni 2012, menandai langkah lain dalam upaya pembangunan berkelanjutan. Pertemuan ini menghasilkan adopsi prinsip-prinsip penting mengenai kebijakan ekonomi hijau. (Konferensi Perserikatan Bangsa-Bangsa tentang Pembangunan Berkelanjutan nd ). Selain itu, negara-negara yang berkumpul di Konferensi tersebut bertujuan untuk mencapai definisi standar untuk tujuan “pertumbuhan hijau” di arena internasional. Menurut Muñoz dan Najam, KTT jarang memecahkan masalah. Namun, ketika mereka berhasil, mereka dapat membingkai masalah selama beberapa dekade (Muñoz dan Najam 2009 , 8). Tidak seperti mereka yang diorganisasikan untuk menjadi pusat perhatian global untuk waktu yang singkat atau untuk berkumpul kembali karena ‘waktunya telah tiba,’ Rio + 20 merupakan sebuah keberhasilan. Memang, pada akhir Konferensi, sebuah dokumen berjudul “Masa Depan yang Kita Inginkan” diadopsi untuk mewujudkan pembangunan berkelanjutan dan ekonomi hijau. Dokumen ini tidak hanya menetapkan komitmen politik terhadap pembangunan berkelanjutan tetapi juga menetapkan kerangka kerja implementasi untuk menyiapkan instrumen guna mendukung pembangunan berkelanjutan, memperkuat struktur kelembagaan pembangunan berkelanjutan di tingkat internasional, dan menangani isu pangan, air, energi, ketenagakerjaan, kota, laut, dan bencana.
Isu-isu yang dibahas dalam dokumen “Masa Depan yang Kita Inginkan” telah penting dalam membentuk Agenda 2030. Pada tahun 2015, Agenda 2030 dan SDG-nya ditetapkan di Majelis Umum PBB di New York. Prinsip utama Agenda adalah komitmen untuk “tidak meninggalkan seorang pun” untuk mencegah kesenjangan sosial dan diskriminasi. Juga dibahas bahwa perangkat untuk implementasi lokal dari agenda baru ini harus disebut sebagai Agenda Lokal 2030 (Bostancı 2021 , 115). Agenda 2030 mewakili perspektif yang terintegrasi dengan Tujuan Pembangunan Milenium dan merupakan kerangka kerja yang mencakup 2015–2030. Agenda global baru ini membayangkan dunia yang bebas dari kelaparan, penyakit, dan kemiskinan, dengan literasi universal dan akses yang sama dan universal terhadap pendidikan berkualitas di semua tingkatan pada tahun 2030 (Arkorful et al. 2020 , 189–190).
SDGs 2030 Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNDP nd ) merupakan kerangka kerja komprehensif yang menangani tantangan global di berbagai dimensi. Sasaran-sasaran ini mencakup berbagai tujuan, termasuk pemberantasan kemiskinan, pencapaian ketahanan pangan, promosi pertanian berkelanjutan, dan jaminan akses universal terhadap pendidikan dan perawatan kesehatan yang berkualitas. SDGs juga menekankan kesetaraan gender, penyediaan air bersih dan energi berkelanjutan, dan pembinaan pertumbuhan ekonomi melalui lapangan kerja yang produktif. Lebih jauh lagi, mereka menganjurkan pengembangan infrastruktur yang tangguh, promosi inovasi, dan kemajuan industrialisasi berkelanjutan. Aspek penting dari SDGs adalah fokusnya pada pengurangan kesenjangan baik di dalam maupun di antara negara-negara, serta memastikan keberlanjutan dan inklusivitas lingkungan perkotaan.
Konservasi lingkungan merupakan komponen penting dari kerangka SDG, dengan tujuan khusus yang menargetkan aksi iklim, perlindungan sumber daya laut, dan pelestarian ekosistem darat. Ini termasuk upaya untuk memerangi penggurunan, menghentikan hilangnya keanekaragaman hayati, dan mempromosikan pengelolaan hutan berkelanjutan. SDG juga mengakui pentingnya masyarakat yang damai dan adil, menekankan perlunya lembaga yang efektif dan bertanggung jawab di semua tingkatan. Yang terpenting, agenda tersebut menggarisbawahi sifat saling terkait dari tujuan-tujuan ini dan menyerukan kemitraan global yang diperkuat untuk memfasilitasi implementasinya. Pendekatan holistik ini mencerminkan tantangan yang kompleks dan saling terkait yang dihadapi masyarakat di seluruh dunia dan menekankan perlunya upaya kolaboratif dan internasional untuk mencapai pembangunan berkelanjutan di semua sektor masyarakat dan lingkungan.
3 Dimensi Pembangunan Berkelanjutan
Agenda global 2030 menekankan keterkaitan antara ekonomi, masyarakat, dan lingkungan dalam perspektif yang setara. Alih-alih hanya berfokus pada pertumbuhan ekonomi, pembangunan didekati dari perspektif yang mencakup masalah lingkungan dan sosial (Strange dan Bayley 2008 , 27). Memang, literatur tentang pembangunan berkelanjutan menekankan tiga dimensi utama: ekonomi, lingkungan, dan masyarakat.
Pembangunan ekonomi, yang pada dasarnya berorientasi pada optimalisasi arus pendapatan, khususnya melalui alokasi sumber daya langka yang efisien, mencakup transformasi struktur ekonomi makro yang beragam. Metamorfosis ini terwujud dalam berbagai domain, termasuk perubahan kuantitatif dalam metodologi penelitian ekonomi dan ilmiah, kemajuan dalam teknologi produksi, penyempurnaan dalam kerangka kerja organisasi, dan evolusi mekanisme operasional ekonomi, serta pergeseran dalam paradigma kognitif dan pola perilaku manusia. Fokus utama pendekatan pembangunan ini berpusat pada strategi yang digunakan oleh negara-negara untuk mendorong pertumbuhan ekonomi.
Dalam konteks negara-negara berkembang, pengejaran ekspansi ekonomi yang cepat sering dianggap sebagai cara untuk memaksimalkan manfaat sosial. Namun, lintasan pertumbuhan yang agresif ini memberikan tekanan yang cukup besar pada sumber daya planet yang terbatas dan daya dukung ekologis (Duran et al. 2015 , 809). Sementara beberapa ekonom berpendapat bahwa sumber daya alam tidak ada habisnya dan bahwa kemajuan teknologi akan selalu menyertai pertumbuhan ekonomi untuk mengisi kembali sumber daya yang terkuras, ada pengakuan yang semakin meningkat terhadap kekeliruan yang melekat dalam asumsi ini. Kenyataannya adalah bahwa banyak sumber daya alam tidak terbatas atau dapat diperbarui atau diisi ulang secara universal.
Perluasan eksponensial sistem ekonomi global telah memberikan tekanan yang belum pernah terjadi sebelumnya pada basis sumber daya alam, yang mengharuskan evaluasi ulang kritis terhadap postulat ekonomi tradisional (Mensah 2019 , 9). Dalam konteks ini, konsep keberlanjutan telah muncul sebagai pertimbangan penting, khususnya dalam ekonomi sumber daya alam terbarukan, karena ancaman penipisan sumber daya yang selalu ada. Berbagai praktik telah diusulkan untuk mengatasi tantangan ini, termasuk daur ulang energi dan bahan menjadi input mentah, penerapan proses yang hemat bahan dalam produksi barang dan jasa, dan reklamasi produk limbah yang dihasilkan oleh konsumen dan produsen (Bilgili 2017 , 563). Oleh karena itu, gagasan keberlanjutan ekonomi memerlukan pendekatan holistik terhadap proses pengambilan keputusan. Pendekatan semacam itu tidak hanya harus memprioritaskan kehati-hatian keuangan dan distribusi sumber daya yang adil tetapi juga mengintegrasikan pertimbangan keberlanjutan yang lebih luas di seluruh dimensi lingkungan dan sosial (Mensah 2019 , 9). Perspektif komprehensif tentang keberlanjutan ekonomi ini bertujuan untuk mendorong model ekonomi yang lebih seimbang dan tangguh yang mampu menghadapi tantangan kelangkaan sumber daya sekaligus mendorong kesejahteraan jangka panjang.
Dalam dimensi sosial pembangunan berkelanjutan, fokusnya adalah pada orang. Dimensi ini menyangkut kelangsungan hidup, kesehatan, dan fungsi masyarakat sebagai entitas kolektif yang dicakup oleh istilah “masyarakat” (Dempsey et al. 2011 , 297). Dalam hal ini, keberlanjutan sosial mencakup hak asasi manusia, hak buruh, dan tata kelola perusahaan. Dengan demikian, keberlanjutan sosial dapat memastikan bahwa generasi mendatang memiliki akses ke sumber daya sosial sebanyak atau lebih dari generasi saat ini (Mak dan Peacock 2011 , 4). Berbagai investasi perlu dilakukan untuk memastikan keberlanjutan sosial. Investasi ini memastikan akses dan kesetaraan dalam menerima berbagai manfaat sosial, akses ke kesehatan penting, pendidikan, energi, perumahan, dan hak-hak serupa, mata pencaharian individu tidak terganggu, dan permukiman mereka tidak berubah secara tidak sukarela. Ini dapat diringkas sebagai memastikan kondisi kerja yang aman dan sehat dan mencegah kerja paksa atau kerja anak. Pada titik ini, keberlanjutan sosial merupakan situasi yang menguntungkan yang mengemuka dengan kohesi sosial yang kuat dan hak atas kesetaraan dalam akses terhadap layanan penting (Bilgili 2017 , 566).
Gagasan keberlanjutan lingkungan berkaitan dengan kesehatan dan ketahanan lingkungan alam dalam menopang kehidupan manusia. Ini melibatkan pelestarian integritas ekosistem dan kemampuan lingkungan alam untuk mendukung kehidupan dalam daya dukungnya (Mensah 2019 , 10). Morelli mendefinisikan keberlanjutan lingkungan sebagai berikut: “sebagai pemenuhan kebutuhan sumber daya dan layanan generasi sekarang dan masa depan tanpa mengorbankan kesehatan ekosistem yang menyediakannya, …dan lebih khusus lagi, sebagai kondisi keseimbangan, ketahanan, dan keterhubungan yang memungkinkan masyarakat manusia untuk memenuhi kebutuhannya tanpa melampaui kapasitas ekosistem pendukungnya untuk terus meregenerasi layanan yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan tersebut atau dengan tindakan kita mengurangi keanekaragaman hayati” (Morelli 2011 , 6). Namun, masalah keberlanjutan lingkungan tumbuh setiap hari karena pengejaran pertumbuhan yang tak terkendali. Dampak perubahan iklim, misalnya, memberikan argumen yang kuat untuk perlunya keberlanjutan lingkungan. Pemanasan atmosfer dan lautan, naiknya permukaan air laut, meningkatnya pengasaman lautan, dan meningkatnya konsentrasi gas rumah kaca menyebabkan penurunan keanekaragaman hayati dan kepunahan spesies (Mensah 2019 , 10). Oleh karena itu, pemerintah harus menetapkan tujuan lingkungan, ekonomi, dan sosial untuk keberlanjutan. Dengan cara ini, pemerintah akan memiliki kerangka kebijakan yang disempurnakan dengan baik dan didistribusikan secara luas. Secara khusus, menetapkan perencanaan negara dalam konteks ini sangat penting untuk masa depan yang berkelanjutan (Crowley dan Coffey 2007 , 25–26).
4 Turki dan Negara-negara Lain: Penilaian Posisi Mereka Terkait SDGs
Negara-negara berkembang menghadapi tantangan serupa dalam mencapai SDGs. Khalid dkk. ( 2021 ) menyelidiki hambatan dalam penerapan SDGs di India dan mengidentifikasi isu-isu seperti data yang tidak memadai dan tidak lengkap, koordinasi yang buruk antara pemerintah dan lembaga pusat dan daerah, dan sumber daya keuangan yang terbatas sebagai hambatan utama. Demikian pula, Baloch ( 2025 ) mengeksplorasi tantangan yang dihadapi Pakistan dalam memenuhi SDGs dan menemukan bahwa ketidakstabilan politik, kesulitan ekonomi, kesenjangan sosial, isu lingkungan, dan kelemahan dalam tata kelola menghambat kemajuan dalam mencapai tujuan-tujuan ini.
Di Timur Tengah, tantangan dan peluang untuk mencapai SDG dibentuk oleh kondisi sosial, ekonomi, dan lingkungan yang unik di kawasan tersebut. Issa dan Al Abbar ( 2015 ) meneliti hambatan yang dihadapi negara-negara Timur Tengah dalam mencapai tujuan ini. Penelitian mereka mengidentifikasi beberapa hambatan, termasuk kelangkaan air, kurangnya kesadaran tentang keberlanjutan dan isu lingkungan (meskipun tingkat pendidikannya tinggi), dan kebutuhan untuk merenovasi bangunan yang ada.
Dibandingkan dengan negara-negara di Timur Tengah, Turki berada dalam posisi yang lebih menguntungkan untuk mencapai SDG. Misalnya, keragaman sumber daya energi terbarukan Turki dan kelimpahan sumber daya air merupakan keuntungan dalam mencapai SDG. Selain itu, hubungan Turki dengan Uni Eropa dan partisipasinya dalam proyek-proyek pembangunan berkelanjutan internasional memberikan peluang untuk mencapai SDG.
Dhaoui ( 2018 ) meneliti tantangan dan peluang yang dihadapi oleh negara-negara di kawasan Timur Tengah dan Afrika Utara (MENA) dalam mencapai SDGs dan menyatakan bahwa faktor-faktor seperti ketenagakerjaan, kesetaraan, dan isu lingkungan merupakan hambatan untuk mencapai SDGs. Dalam hal ini, Dhaoui menekankan pentingnya pendidikan dalam pembangunan berkelanjutan. Pendidikan memainkan peran penting dalam mengurangi kemiskinan, meningkatkan kesehatan ibu dan anak, dan mencegah HIV/AIDS. Pembangunan berkelanjutan di negara-negara kurang berkembang perlu dipercepat dan memerlukan pendekatan holistik yang mencakup pertumbuhan ekonomi, pembangunan sosial, dan perlindungan lingkungan. Selain itu, memperkuat keadilan sosial dan kohesi melalui partisipasi penuh dan setara dari perempuan sangat penting untuk pembangunan manusia. Dalam konteks ini, hubungan dekat Türkiye dan potensi kerja sama dengan negara-negara di kawasan MENA menawarkan kesempatan untuk menjadi pemimpin regional dalam mencapai tujuan pembangunan berkelanjutan.
Dalam studi mereka, Banday dan Aneja ( 2019 ) memberikan wawasan berharga untuk membantu negara-negara BRICS memahami hubungan kompleks antara konsumsi energi, pertumbuhan ekonomi, dan emisi karbon untuk mencapai SDG mereka. Mereka menekankan bahwa negara-negara berkembang harus mempertimbangkan dengan cermat kebijakan energi dan dampak lingkungan mereka ketika mengembangkan strategi pertumbuhan berkelanjutan. Temuan tentang hubungan kausal antara konsumsi energi, pertumbuhan ekonomi, dan emisi karbon di negara-negara BRICS memberikan pelajaran berharga untuk membentuk kebijakan pembangunan berkelanjutan Turki. Namun, kondisi ekonomi, sosial, dan lingkungan Turki yang unik mengharuskan pelajaran ini ditafsirkan dengan hati-hati dalam konteks Turki.
Saat mengevaluasi kemampuan Turki untuk mencapai SDG, penting untuk mengenali kekuatan negara tersebut. Keuntungan utama Turki dalam mencapai tujuan ini adalah populasinya yang muda dan dinamis. Populasi muda menonjol dengan potensinya untuk solusi inovatif dan partisipasi aktif dalam proyek pembangunan berkelanjutan. Selain itu, keragaman sumber daya energi terbarukan Turki dapat dianggap sebagai kekuatan lain dalam mencapai SDG. Turki memiliki sumber daya energi terbarukan seperti energi surya, energi angin, dan energi hidroelektrik, dan penggunaan sumber daya ini secara efektif dapat memainkan peran penting dalam mencapai SDG.
Turki juga memiliki beberapa kelemahan yang membatasi potensinya untuk mencapai SDG. Ketidakstabilan ekonomi dapat menjadi penghalang untuk mencapai SDG. Fluktuasi ekonomi dapat mempersulit pembiayaan proyek pembangunan berkelanjutan dan menunda implementasi kebijakan menuju SDG. Selain itu, kurangnya kapasitas kelembagaan dapat dianggap sebagai kelemahan lain dalam mencapai SDG. Struktur kelembagaan yang kuat diperlukan untuk perencanaan, implementasi, dan pemantauan proyek pembangunan berkelanjutan yang efektif. Peningkatan kapasitas kelembagaan Turki merupakan faktor penting dalam mencapai SDG.
5 Metode
5.1 Tujuan Penelitian
Sebagai kerangka kerja yang komprehensif, SDGs menangani tantangan lingkungan, sosial, dan ekonomi yang saling terkait dalam skala global. Sasaran ini hanya dapat terwujud melalui upaya bersama dari banyak komponen dalam masyarakat, dengan fokus pada pemuda yang akan membentuk kemajuan menuju keberlanjutan saat mereka menjadi warga negara masa depan. Pandangan mereka akan sangat penting dalam membentuk kebijakan dan praktik yang membantu memastikan masa depan yang lebih berkelanjutan karena mereka akan menjadi pemimpin masa depan dan beberapa dari mereka akan menjadi agen perubahan saat ini.
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi bagaimana mahasiswa—yang mewakili Generasi Z—melihat, menafsirkan, dan berhubungan dengan SDGs. Dengan berfokus pada pengetahuan, kesadaran, dan sikap mereka, penelitian ini bertujuan untuk memahami bagaimana kaum muda di Turki memposisikan diri mereka dalam agenda keberlanjutan global. Memperoleh wawasan tentang prioritas, nilai, dan tingkat keterlibatan mereka sangat penting untuk menginformasikan inisiatif pendidikan dan pengembangan kebijakan. Melalui penelitian ini, penelitian ini dimaksudkan untuk menyuarakan perspektif kaum muda dan menyoroti kontribusi potensial mereka untuk mencapai masa depan yang lebih berkelanjutan.
5.2 Desain Penelitian
Studi ini dirancang menggunakan pendekatan penelitian kualitatif, khususnya desain tematik. Analisis tematik digunakan untuk mengidentifikasi tema dan pola yang berulang dalam pandangan peserta mengenai SDG. Pendekatan ini memungkinkan pengumpulan data yang mendalam dan kaya yang relevan dengan topik yang diteliti. Meskipun desain ini memungkinkan eksplorasi yang mendalam, desain ini juga menyiratkan keterbatasan tertentu, seperti sifat temuan yang spesifik terhadap konteks dan ketidakmungkinan generalisasi statistik. Meskipun demikian, pengulangan dan saturasi data menegaskan kecukupan kelompok studi untuk analisis kualitatif.
5.3 Pemilihan Peserta dan Pengumpulan Data
Para peserta dipilih menggunakan metode pengambilan sampel kriteria, yaitu metode pengambilan sampel yang bertujuan dan umum digunakan dalam penelitian kualitatif. Strategi ini memungkinkan penyertaan peserta yang memenuhi kriteria tertentu yang relevan dengan fokus penelitian—yaitu, mahasiswa dari berbagai disiplin ilmu akademik. Kelompok studi terdiri dari 15 peserta yang lahir antara tahun 1997 dan 2004, terdaftar di departemen seperti Hubungan Internasional, Administrasi Publik, Hubungan Masyarakat, dan Studi Penerjemahan. Dari para peserta tersebut, 4 orang laki-laki dan 11 orang perempuan. Wawancara dilakukan secara tatap muka antara Maret dan Mei 2023, sehingga menyediakan lingkungan yang memungkinkan eksplorasi mendalam terhadap pandangan para peserta.
Setelah pemilihan peserta, data dikumpulkan melalui wawancara tatap muka perorangan. Formulir wawancara semi-terstruktur digunakan untuk memandu diskusi, memastikan konsistensi tematik sekaligus memberikan fleksibilitas untuk menggali perspektif unik masing-masing peserta. Tujuan utamanya adalah untuk mengeksplorasi pengetahuan, kesadaran, dan sikap peserta terhadap SDGs.
Pada dasarnya, pertanyaan-pertanyaan berikut diajukan kepada para peserta dalam penelitian ini: (i) Apa arti konsep SDGs bagi Anda? Apa yang dapat Anda ceritakan tentang pengetahuan dan kesadaran Anda tentang SDGs? (ii) Menurut Anda, apa SDGs yang paling penting bagi Turki? Jelaskan alasannya. (iii) Apa peran dan hubungan kaum muda dalam mencapai SDGs di Turki? Apa yang harus dilakukan untuk mewujudkan tujuan-tujuan ini? Wawancara dilakukan dalam kerangka pertanyaan-pertanyaan dasar ini, dan pemikiran para peserta tentang pembangunan berkelanjutan pun terungkap.
5.4 Analisis Data
Data yang dikumpulkan dari wawancara dianalisis menggunakan analisis tematik dengan bantuan MAXQDA-24, perangkat lunak analisis data berbantuan komputer. Transkrip kata demi kata diimpor ke dalam perangkat lunak, dan pengodean dilakukan melalui pembacaan data yang cermat dan berulang-ulang. Kode dibuat untuk menangkap segmen-segmen yang bermakna dari respons peserta dan secara bertahap disusun ke dalam kategori dan tema yang lebih luas. Proses ini memungkinkan analisis sistematis dan interpretatif tentang bagaimana peserta memahami dan berhubungan dengan Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs). Pola yang muncul dari data dikelompokkan secara tematik untuk mencerminkan gagasan bersama, wawasan individu, dan perbedaan bernuansa di seluruh perspektif peserta.
5.5 Validitas dan Reliabilitas
Untuk memastikan validitas penelitian, perhatian khusus diberikan pada keakuratan dan integritas data selama proses analisis. Transkrip wawancara, yang mencerminkan pandangan peserta tentang SDG, ditranskripsikan kata demi kata dan diperiksa secara terperinci. Pengodean dilakukan secara sistematis untuk memastikan bahwa tema yang berulang dan perbedaan kecil dalam persepsi tertangkap dengan tepat. Daripada memaksakan kategori yang telah ditentukan sebelumnya, tema dikembangkan secara induktif untuk mencerminkan interpretasi peserta sendiri tentang keberlanjutan dan tanggung jawab global.
Untuk mendukung keandalan analisis, pengodean dilakukan secara independen oleh dua peneliti. Setelah menyelesaikan proses pengodean masing-masing, para peneliti membandingkan dan menyelaraskan interpretasi mereka. Kesepakatan antar-pengode dinilai menggunakan uji Kappa Brennan dan Prediger, yang menunjukkan tingkat konsistensi yang kuat (0,93) antara pengode. Tabel 3 menyajikan matriks kesepakatan antar-pengode dan perhitungan Kappa yang terkait dengan proses pengodean.
6 Keterbatasan
Studi ini menggunakan desain tematik dalam kerangka penelitian kualitatif untuk mengeksplorasi perspektif mahasiswa universitas tentang SDGs. Meskipun pendekatan ini memungkinkan pengumpulan data yang kaya dan mendalam, pendekatan ini juga memperkenalkan batasan tertentu. Studi ini dilakukan dengan 15 partisipan, yang dianggap cukup untuk penelitian kualitatif, terutama karena saturasi data telah tercapai. Namun, sampel yang relatif kecil dan spesifik konteks membatasi penerapan temuan yang lebih luas, dan tidak ada generalisasi statistik yang dapat dibuat. Studi masa depan dapat memperoleh manfaat dari penyertaan kelompok partisipan yang lebih beragam di seluruh lembaga atau wilayah dan dapat mempertimbangkan untuk mengintegrasikan desain metode kuantitatif atau campuran untuk melengkapi kedalaman wawasan kualitatif dengan pola empiris yang lebih luas.
7 Temuan
Pada bagian ini, analisis data wawancara disajikan. Berdasarkan argumen peserta, tiga tema muncul: kesadaran dan prioritas, tantangan dan partisipasi, serta transformasi dan fokus solusi. Kesadaran dan prioritas dibahas dalam dua kategori: tingkat pengetahuan dan kesadaran, dan SDGs yang ditampilkan untuk Gen Z. Tantangan dan partisipasi dibahas dalam dua kategori: tantangan SDGs dan peran/pentingnya kaum muda. Transformasi dan fokus solusi dikelompokkan dalam satu kategori berjudul rekomendasi.
Tabel 4 di bawah ini menyajikan kategori ‘tingkat pengetahuan dan kesadaran’ di bawah tema kesadaran dan prioritas. Pandangan masing-masing dalam kategori tingkat pengetahuan dan kesadaran dikelompokkan ke dalam tiga judul. Dengan demikian, agak (7) merupakan argumen yang paling banyak disebutkan. Diikuti oleh argumen tidak terlalu (6), dan cukup banyak (2).
Berikut ini adalah beberapa pandangan peserta yang mengemukakan argumen “agak” yang paling sering disebutkan dalam kategori tingkat pengetahuan dan kesadaran :
Topik ‘pembangunan berkelanjutan’ sebelumnya pernah dibahas di kelas kami. Namun, ini bukanlah subjek yang saya teliti secara aktif atau yang saya minati secara signifikan hingga saat ini. (Peserta 11).
Saya memiliki sedikit pemahaman tentang topik-topik ini. Saya mengetahui bahwa Perserikatan Bangsa-Bangsa mendukung tujuan-tujuan ini hingga tahun 2030. Selain itu, saya memahami bahwa organisasi tersebut bertujuan untuk memberantas kemiskinan, melindungi lingkungan, dan menerapkan langkah-langkah untuk mengatasi krisis iklim. (Peserta 12).
Tabel 5 di bawah ini menyajikan kategori ‘SDGs unggulan untuk Gen Z’ di bawah tema kesadaran dan prioritas. Pandangan masing-masing dalam kategori tingkat pengetahuan dan kesadaran dikelompokkan di bawah 11 judul. Dengan demikian, pendidikan berkualitas (11) adalah argumen yang paling banyak disebutkan. Diikuti oleh tidak ada kemiskinan (9) , kesetaraan gender (7) , perdamaian, keadilan dan lembaga yang kuat (3) , aksi iklim (3) , berkurangnya kesenjangan (3) , kota dan komunitas yang berkelanjutan (3) , kemitraan untuk tujuan (2) , pekerjaan yang layak dan pertumbuhan ekonomi (2) , kesehatan dan kesejahteraan yang baik (2) , dan industri, inovasi dan infrastruktur (2) .
Berikut ini adalah beberapa pandangan peserta yang mengemukakan argumen “pendidikan bermutu” yang paling sering disebutkan dalam kategori SDGs unggulan bagi Gen Z :
Saya percaya bahwa aspek yang paling penting adalah ‘pendidikan yang bermutu’ karena semuanya bermula dari pendidikan. Masyarakat yang tangguh, ekonomi yang tangguh, dan negara yang kuat hanya dapat dicapai melalui pendidikan yang bermutu. (Peserta 1)
Bagi negara kita, saya menganggap ‘pendidikan berkualitas’ sebagai prioritas utama. Saya percaya bahwa perubahan terus-menerus dalam sistem pendidikan kita selama bertahun-tahun merupakan kesalahan besar. Selain itu, jika dibandingkan dengan negara-negara Eropa, negara kita jauh tertinggal dalam mengidentifikasi bakat anak-anak dan membimbing mereka menuju pendidikan kejuruan. Situasi ini berkontribusi pada meningkatnya angka pengangguran. (Peserta 4).
Meskipun semua isu ini penting, saya yakin bahwa “pendidikan berkualitas” adalah yang paling mendesak. Menurut saya, kondisi pendidikan di negara kita merupakan masalah yang kritis. Sistem pendidikan yang buruk juga merupakan faktor penyebab ekonomi lemah yang sedang kita hadapi saat ini. (Peserta 7).
Tabel 6 di bawah ini menyajikan kategori ‘tantangan SDGs’ di bawah tema tantangan dan partisipasi. Pandangan masing-masing dalam kategori tantangan SDGs dikelompokkan di bawah sembilan judul. Dengan demikian, ketidaksadaran sosial (11) adalah argumen yang paling banyak disebutkan. Diikuti oleh ketidakmampuan pemerintah (9) , ekonomi yang buruk (6) , sistem pendidikan (6) , kurangnya insentif dan dukungan (4) , masalah pengungsi dan populasi yang terus bertambah (4) , dampak gempa bumi (3) , kurangnya prestasi (3) , dan tidak memberikan kesempatan kepada kaum muda (2) argumen.
Beberapa pandangan peserta yang mengemukakan argumen “ketidaksadaran sosial” yang paling sering disebutkan dalam kategori tantangan SDGs adalah sebagai berikut:
Kendala utamanya adalah kurangnya kesadaran. Keluarga tidak memberi tahu anak-anak mereka atau memperluas wawasan mereka. (Peserta 6)
Kebanyakan orang tidak memiliki banyak pengetahuan tentang topik ini, jadi permintaannya pun sedikit. Misalnya, meskipun saya pernah mendengarnya, saya belum banyak menelitinya. Masyarakat umum belum cukup sadar dan mereka yang memiliki pengetahuan tidak mau menelitinya. (Peserta 11).
Tabel 7 di bawah ini menyajikan kategori ‘peran/pentingnya kaum muda’ di bawah tema tantangan dan partisipasi. Pandangan masing-masing dalam kategori peran/pentingnya kaum muda dikelompokkan ke dalam tiga judul. Dengan demikian, dampak media sosial (8) merupakan argumen yang paling banyak disebutkan. Diikuti oleh perbedaan generasi (5) , dan keterampilan komunikasi/koordinasi (3) .
Berikut ini adalah beberapa pandangan peserta yang mengemukakan argumen “dampak media sosial” yang paling sering disebutkan dalam kategori peran/pentingnya kaum muda :
Media sosial dapat efektif dalam mengangkat isu-isu ini lebih jauh dalam agenda, khususnya bagi kaum muda. (Peserta 1).
Saya pikir media sosial adalah tempat yang bagus untuk memasarkan ide. Media sosial sangat penting untuk memperkenalkan isu-isu ini kepada masyarakat. (Peserta 4)
Kaum muda dapat menjadi yang paling aktif saat melakukan penelitian. Hal ini dapat menjadi yang paling bermanfaat untuk tujuan-tujuan ini. Karena kaum muda adalah pengguna media sosial yang paling aktif dan sadar. Kaum muda dapat menjangkau banyak orang melalui akun media sosial mereka dan menciptakan interaksi dan kesadaran. (Peserta 13).
Tabel 8 di bawah ini menyajikan kategori ‘rekomendasi’ di bawah tema transformasi dan fokus solusi. Pandangan masing-masing dalam kategori ini dikelompokkan ke dalam lima judul. Dengan demikian, kaum muda harus diberi lebih banyak kesempatan (6) merupakan argumen yang paling banyak disebutkan. Diikuti oleh dukungan dan insentif pemerintah yang harus ditingkatkan (5), sistem pendidikan harus direformasi (5), kesadaran sosial dan informasi harus ditingkatkan (4) , dan peran aktor masyarakat sipil harus ditingkatkan (4) argumen.
Beberapa pandangan peserta yang mengemukakan argumen “pemuda harus diberi lebih banyak kesempatan”, yang paling sering disebutkan dalam kategori rekomendasi , adalah sebagai berikut:
Sebagai anak muda, saya berharap kita dapat mengambil bagian dalam lebih banyak proyek. Misalnya, kita harus pergi dan mengumpulkan sampah sebagai bagian dari sebuah proyek. Dengan kata lain, kita juga harus berada di lapangan sebagai anak muda. (Peserta 5).
Jika kita melihat negara-negara Eropa dan Amerika di luar Turki, jelas bahwa jalan bagi kaum muda di sana lebih terbuka. Dalam hal ini, mereka memastikan bahwa kaum muda mengembangkan diri, berpartisipasi dalam proyek, dan meningkatkan kesadaran. Namun di Turki, sayangnya, kaum muda tidak diminta untuk berperan dengan cara apa pun. Ketika kaum muda ingin memulai bisnis, ketika mereka ingin mewujudkan ide-ide mereka, mereka berkata ‘apakah itu cara yang tepat untuk melakukannya?’. Mereka membunuh kegembiraan kaum muda. (Peserta 6).
Sebagai kaum muda, kita bisa lebih terlihat dan mampu menyelesaikan berbagai hal. Jika tersedia lapangan pekerjaan di bidang ini, kita bisa ambil bagian. (Peserta 9)
Saya melihat diri saya sebagai bagian dari isu ini. Maksud saya, saya juga punya tugas terhadap tujuan pembangunan berkelanjutan. Meskipun kami kaum muda perlahan-lahan mulai terlibat dalam isu-isu ini, saya rasa ini belum cukup. Kaum muda perlu lebih terlibat dalam proses ini. (Peserta 14).
8 Pembahasan dan Hasil
Dalam penelitian ini, perspektif Generasi Z di Turki terhadap tujuan pembangunan berkelanjutan terungkap. Analisis menunjukkan tingkat kesadaran yang moderat terhadap SDG di antara para peserta, dan pendidikan yang berkualitas, kesetaraan gender, dan pemberantasan kemiskinan diidentifikasi sebagai area prioritas bagi Turki. Literatur mendukung temuan ini, yang menunjuk ke arah pendidikan, berulang kali, sebagai landasan bagi pembangunan berkelanjutan. Bebbington dan Unerman (2018 ) menawarkan pendidikan sebagai kunci untuk mensosialisasikan kebijakan pembangunan menuju keberlanjutan jangka panjang, yang menyediakan pengetahuan bagi individu dalam mengelola isu-isu di tingkat global.
Tantangan dan kekhawatiran yang ada mencakup apatisme sosial, tata kelola yang buruk, dan ekonomi yang sedang berjuang sebagai beberapa kelemahan paling parah dalam mencapai tujuan-tujuan ini. Beberapa tantangan ini tercermin dalam penelitian yang ada; misalnya, Mensah ( 2019 ) menyoroti dukungan kelembagaan selain kesadaran publik sebagai komponen penting tambahan dalam efektivitas dan keberhasilan upaya pembangunan berkelanjutan. Insentif pemerintah yang tidak memadai dan kurangnya partisipasi pemuda adalah kasus serupa. Tema “inkompetensi pemerintah,” ketika diperiksa lebih dekat, menyoroti masalah struktural dan kelembagaan yang lebih dalam yang membentuk bagaimana peserta memandang negara. Penyebutan berulang kali tentang kekurangan tata kelola tidak hanya menunjukkan ketidakpuasan dengan aktor politik saat ini, tetapi juga kekhawatiran yang lebih luas tentang kebijakan yang tidak konsisten, tidak adanya perencanaan jangka panjang yang strategis, dan persepsi yang meluas tentang stagnasi birokrasi di Türkiye. Wawasan ini konsisten dengan literatur yang ada yang menyoroti peran penting kepercayaan kelembagaan dan tata kelola yang efisien dalam memajukan tujuan pembangunan berkelanjutan.
Demikian pula, gagasan tentang “ketidaksadaran sosial,” meskipun hanya disinggung secara singkat dalam temuan, menggambarkan hubungan bernuansa antara nilai-nilai budaya yang berlaku, kekurangan dalam sistem pendidikan, dan keterpisahan generasi muda. Pernyataan peserta mengenai sikap apatis umum menunjukkan lebih dari sekadar defisit pengetahuan, sebaliknya menyoroti pola pikir masyarakat yang berakar lebih dalam yang dibentuk oleh bertahun-tahun instruksi kewarganegaraan yang tidak memadai dan lingkungan media yang cenderung mengesampingkan isu-isu keberlanjutan. Wawasan ini selaras dengan diskusi Gifford ( 2011 ) tentang hambatan psikologis dan memperkuat seruan Lange ( 2004 ) untuk pendidikan transformatif untuk menantang dan membentuk kembali sistem kepercayaan yang mengakar.
Memperluas pembahasan sebelumnya, penting untuk menyoroti keberadaan ketidaksadaran sosial yang meluas di antara para peserta. Menurut Weinberg ( 2007 ), ketidaksadaran sosial mengacu pada keyakinan bersama tetapi tidak terucapkan yang secara halus memandu perilaku kolektif. Dalam konteks penelitian ini, pola-pola sosial yang tersembunyi ini—tercermin dalam sikap-sikap yang tidak terlibat, perilaku rutin yang tidak berkelanjutan, dan rasa keterputusan antargenerasi—secara signifikan menghambat kesadaran dan tindakan. Temuan-temuan tersebut menunjukkan bahwa mempromosikan kesadaran saja tidak cukup; pembangunan berkelanjutan yang efektif juga memerlukan tantangan dan pembentukan kembali asumsi-asumsi budaya yang berakar dalam dan cara-cara berpikir yang mengakar yang menghalangi perubahan yang berarti.
Sebagai kesimpulan, wawasan ini mengungkap bahwa kurangnya keterlibatan kaum muda tidak hanya berasal dari ketidakpedulian pribadi, tetapi juga dari masalah sistemik yang lebih dalam yang berakar pada kerangka kerja kelembagaan, dinamika budaya, dan kekurangan dalam pendidikan. Menangani tantangan ini menuntut pendekatan yang komprehensif dan berlapis—pendekatan yang menggabungkan transformasi kebijakan, tata kelola partisipatif, dan visi baru untuk pendidikan berkelanjutan yang selaras dengan lanskap sosial-politik Turki yang unik.
